Setangkup Ilmu

Dalam pemangku jabatan pemimpin pendidikan yang dapat melaksanakan tugas-tugasnya dan memainkan peranannya sebagai pemimpin yang baik dan sukses, maka dituntut beberapa persyaratan jasmani, rohani, dan moralitas yang baik bahkan persyaratan-persyaratan ekonomis yang layak. Akan tetapi pada bagian ini akan dikemukakan persyaratan-persyaratan kepribadian dari seorang pemimpin yang baik. Persyaratan-persyaratan tersebut adalah sebagai berikut: 1.    Rendah hati dan sederhana 2.    Bersifat suka menolong 3.    Sabar dan memiliki kestabilan emosi 4.    Percaya pada diri sendiri 5.    Jujur, adil, dan dapat dipercaya 6.    Keahlian dalam jabatan Adanya syarat-syarat kepemimpinan seperti diuraikan di atas menunjukkan bahwa kepemimpinan bukan hanya memerlukan kesanggupan dan kemampuan saja, tetapi lebih lagi kemampuan kesediaan pemimpin. W.J. Thompson mengemukakan bahwa kepemimpinan terutama dalam pendidikan harus memiliki keterampilan administratif tertentu. Kepala sekolah s

A.     Kepemimpinan Perubahan             Kepemimpinan perubahan dapat ditinjau dari prespektif yang ada, yaitu kepemimpinan perubahan strategis, fundamental, dan cultural. a.          Kepemimpinan dalam Perubahan Strategis Kepemimpinan perubahan strategis diperlukan ketika dalam organisasi mengalami kendala mengubah anggotanya karena sudah memiliki peta mental sebelumnya. Hal strategis yang dilakukan pemimpin adalah merubah peta mental indidvidu (anggota) terlebih dahulu disusul dengan perubahan organisasional (Supriyanto, 2009: 79) Salah satu perbedaan paling penting tentang memimpin perubahan strategis adalah dengan menjaga konsep tetap sederhana dan memfokuskan pada yang mendasar. Kenyataannya, terobosan perubahan memerlukan penguasaan lengkap tentang fundamental perubahan. Dengan menguasai dasar-dasar perubahan, dapat memberikan kunci untuk menerobos rintangan resistensi perubahan. b.       Kepemimpinan dalam Perubahan Fundamental Perubahan fundamental merupakan pe

A.     Definisi Kepemimpinan Pembelajaran Kepemimpinan pembelajaran (instructional leadership) adalah tindakan yang dilakukan dengan maksud mengembangkan lingkungan kerja yang produktif dan memuaskan bagi guru, serta mengembangkan kondisi dan hasil belajar yang diinginkan siswa (Greenfield, 1987; Gorton and Schneider, 1990). Definisi ini memiliki cakupan yang sangat luas, namun secara implisit mengandung maksud bahwa fokus kepemim pinan pembelajaran adalah pada perbaikan dan pengembangan pembelajaran (Gorton & Schneider, 1991; Smith & Andrew, 1989). Adapun motif utamanya untuk meningkatkan: (1) ketrampilan guru, (2) pelaksanaan kurikulum, (3) struktur organisasi, dan (4) kerja sama sekolah dengan orang tua siswa dan masyarakat (Ubben dan Hughes, 1992). Menurut Kleine-Kracht (1993) kepemimpinan pembelajaran dapat terjadi secara langsung (direct instructional leadership) dan tidak langsung (indirect instructional leadership). Kepala sekolah bertindak sebagai direct inst

v   Percobaan yang dilakukan Max Wertheimer . Max memperlihatkan ketertarikannya untuk meneliti tentang persepsi setelah ia melihat sebuah alat yang disebut "stroboscope" (benda berbentuk kotak yang diberi alat untuk melihat ke dalam kotak tersebut). Setelah melakukan beberapa penelitian dengan alat tersebut, dia mengembangkan teori tentang persepsi yang sering disebut dengan teori Gestalt. Eksperimen Wertheimer mengenai Scheinbewegung (gerak semu) memberikan kesimpulan, bahwa pengamatan mengandung hal yang melebihi jumlah unsur-unsurnya. Inilah yang disebut gejala gestalt. v   Percobaan yang dilakukan Wolfgang Kohler Wolfgang Kohler yang meneliti tentang insight pada simpanse. Kohler lahir di Reval, Estonia pada 21 Januari1887. Menurut Kohler (dalam Orton, 1991:89) berpikir bukan hanya proses pengaitan antara stimulus dan respon, tetapi lebih dari itu, yaitu sebagai pengenalan sensasi atau masalah secara keseluruhan yang terorganisir menurut prinsip tertentu. Di pu